香港青联学生交流团一行来江南大学参观调研 特级教师连中国：语文应该少布置一些作业，让学生做学习的主人

香港青联学生交流团一行来江南大学参观调研 特级教师连中国：语文应该少布置一些作业，让学生做学习的主人，

下面给大家讲解“香港青联学生交流团一行来江南大学参观调研 特级教师连中国：语文应该少布置一些作业，让学生做学习的主人”的知识,本站信息仅供大家参考哦！

温馨提示：本文章素材来自网络收集整理和聚合（内容观点不代表本站的立场），本站只是一个免费信息分享网站，文章仅供阅读参考用途，如有侵权请联系邮箱：196594267@qq.com 核对后马上删除，谢谢！

香港青联学生交流团一行来江南大学参观调研 特级教师连中国：语文应该少布置一些作业，让学生做学习的主人， 

香港青联学生交流团一行来江南大学参观调研

8月8日下午，香港青年联合会“港澳青年看祖国·江苏文化交流团”来校参观调研，交流团由香港科技大学、香港恒生大学等9所高校11名学生组成。

交流团先后参观校史馆、科技馆、食品学科史馆和大学科技园，了解学校历史沿革、学科建设、产学研合作等方面概况。通过参观，交流团成员纷纷表示，对我校厚重的文化底蕴、悠久的办学历史有了深刻的认识，对于“笃学尚行 止于至善”校训精神有了更加深刻的了解，未来将积极做苏港两地青年文化交流的使者。参观结束后，交流团向我校赠送感谢旗和纪念品。

“港澳青年看祖国”主题交流活动由中央港澳工作办公室、 国务院港澳事务办公室指导，全国青联、香港特区政府、澳门特区政府、中央政府驻港联络办、中央政府驻澳联络办主办，旨在邀请港澳青年到内地交流研习，使香港青年全方位了解祖国的最新发展，透过视、听、学、玩等亲身体验增加港澳青年对祖国的认识。

参观校史馆

参观科技馆

参观食品学科史馆

参观江南大学科技园

赠送纪念品

声明：取材网络、谨慎鉴别


特级教师连中国：语文应该少布置一些作业，让学生做学习的主人

“我们的语文教学质量应当尽快提高，少布置一些作业，多研究一些问题。” 语文教学名家张必锟曾经如此感慨。

这个话题放在今天仍然不过时，一位优秀的语文老师的课堂应该是怎样的？应该如何给学生们布置作业？

特级教师、北京教科院基教研中心高中语文教研员、中国语文报刊协会写作教学专业委员会副理事长、北京四中首届人文班班主任及语文教师连中国对此有自己的做法：他从来不给学生布置语文作业。

但这位不给学生布置作业的语文老师，所带的学生却有骄人的成绩：

2003年，他在北师大附中带的首届毕业班，有7人拿到作文满分；2010年，他在北京四中带的首届人文实验班，语文均分126.5分，全班30人全部考入名校，其中清华、北大14人，哈佛、伯克利各1人。连中国老师所带的北京四中人文实验班的周课时比一般学校少，三年中不加课、不补课，也很少布置作业。

一起来看看连中国老师对于语文作业有怎样的见解。

连中国

让学生自己给自己留作业

作为老师，我衷心地希望并建议，自小学低年级始，应该多鼓励并提倡我们的学生自己给自己留作业，家长和老师应该不断提升学生给自己留作业的能力与水平。

怎样留作业，留什么样的作业，取决于我们想追求与实现怎样的教育价值。良好的教育是让学生不失热情的教育，不但不失，学习的热情还能日益高涨，日日养成好奇心与探求的欲望，对未知世界充满热望；良好的教育是让学生可以做学习主人的教育，通过自我选择与安排，达到自我现实的目的；良好的教育是把“自我”逐渐认识并呼唤而出的教育，让个体充满自信；良好的教育是让个性得到不断发展并越来越鲜明的教育。

现实中，我们相当数量的学生，长久以来，一直处于被安排被布置被制定的地位，学习内容、学习方式，包括作业内容与作业形式，都被老师与家长紧密围绕着“高效快速成功”的目的完全安排好了。我们的学生无须探求，无须尝试，更不必失败，眼前的路是经过大人把定了的，完全正确，完全合理，完全快捷，完全光明，学生只有一件事可想可做，那就是——完成。

所以，到了高中阶段，我们的学生有热情的不多，我们不少好学生靠的是“坚定的意志”与 “对成功的渴望”，一路“忍”与“挨”了下来。不少的学生，对学习早无“热情”可言，一直是靠将来生存的强大压力与必要的冷静理智在维持着自己的“学习”。

我们更有不少的学生，在这样的过程中，早早地就丧失了自己的“想法”，他们习惯的是“接受”与“默写”，在学习中完全不在乎那个至关重要的“我”。他们希求的考什么，学什么，最习惯并喜欢的学习模式是老师将考试内容条分缕析地呈现出来（看到这个心里就踏实了），然后通过背与默的方式，求得好分，万事大吉。

境窄眼浅的学生，在上课的时候最易认为老师跑题。他们会用早已习惯的“有用”、“无用”进行判断与取舍。他们其实正是多年“机器”教育的受害者，心中许多的大门都紧闭着，尘封着，心里没有风。不少学生和家长希求的是老师非常负责任地不断去检查与督促，“管”是我们教育非常显著的一个特色。我们不少的学生没有做学生的“尊严”，所谓学习上的进步，是靠密不透风的“逼”与“盯”换来的，是靠夜以继日大量反复的补课与练习“磨”出来的，是靠别人不断的侮辱与损害“换”来的。

以上我说的并不夸张，就在不久前，我和一位高三学生聊作文，我问他：你喜欢什么和熟悉什么呀？他似乎一下子遇见了一个天问，再也说不出话来。我们的学生，心里只有别人的需要，只有所谓考试的需要（其实不少学生对考试需要的认识是不正确的），只有前途的需要，从来就没有自己的需要。受教育者没有自己的需要，是我们教育面临的最严峻最残酷的问题。

教育的过程，本应该是自我，是“人”不断诞生并日益壮大的过程，而现如今，我们的教育做的恰是相反。每年高一接班，其实，我都要花相当的气力，唤醒学生的自我意识与自我需要，都要唤醒学生对学习的内在热情与热望，都要重塑学习这件事对于一个生命个体重要的意义与价值，都要让学生不断认识到一个人有“想法”是一件多么重大和意义非凡的事情，都要不断地和学生沟通学习不是“记”和“练”，而是“撞”与“思”，是诞生与创造，是独一无二，是与高贵与优美不断逼近靠拢并最终融为一体的过程。

给我们的孩子空间与自由吧，让他们从很小很小的时候，就明白学习是自己的事情，自己应该对自己负起责任，让他们在很小的时候，就体味到生命的独立与尊严。让他们自己给自己留作业，自己去寻找，自己去确定，自己去发现，自己去设计，自己去探究，自己去领略，自己去安排，自己去失败，最终自己去实现自己。

连中国和学生们在一起

千山万水走遍，最后剩下的还是自己。这是人生的基本原理与规律。教育，就是帮助“人”牢牢地把握并实现——那个“自己”。我们连作业都不情愿，甚至都不敢让孩子自己去安排，我们孩子的那个“自我”，他们什么时候才能遇见和感受到啊！我是老师，对此我很担心。老师和家长，可以是很好的帮助者，是智慧地帮助学生认识自我的人，但我们一定不是学生的那个至关重要的“自己”。

压迫与辖制，安排与布置，出不了一流人才。培养一流人才最好的、最有效的方法似乎就是：你别老管他，别给他捣乱。

设计：周 丹

编辑：周 丹

主编：吴海涛

发布于：北京